Pourquoi faire des commentaires composés ?
 


  14 janvier 2020

Philosophie – Qu’est-ce qu’une réfutation ?
La réfutation est un procédé rhétorique, assez solide et assez courageux, consistant, afin d’exposer son point de vue, à énumérer les critiques de son adversaire, pour les démonter une par une…(Lire la suite)

24 décembre 2019

À propos de « Noël » (billet étymologique)
Le mot vient du latin natalis dies et par substantivation natalis : «jour de naissance», utilisé pour désigner la Nativité du Christ (CNRTL). Par un phénomène phonétique appelé dissimilation, le mot a évolué…(Lire la suite)

10 décembre 2019

La nouvelle la plus courte du monde ?
Je me permets de reproduire ici l’excellent texte de Claude Bourgeyx, intitulé « Lucien », qui fait la preuve qu’un coquillage peut contenir un univers : la nouvelle ne fait qu’une page.(Lire la suite)

26 novembre 2019

Philosophie : 1001 sujets…
… à picorer dans les archives des académies, à la fin du siècle dernier. C’est cadeau.(Lire la suite)

12 novembre 2019

Comment élaborer un bon bilan orthographique ?
Voici, selon moi, quelques critères qui peuvent permettre d’évaluer de manière juste, fine et complète le niveau en orthographe de quelqu’un.(Lire la suite)

22 octobre 2019

« Il y a combien de pages ? »
C’est la question la plus récurrente que les élèves de Collège ou de Lycée posent (ou se posent) quand on leur annonce qu’ils vont devoir lire tel ou tel livre en classe ; c’est également la réserve qu’opposent les adultes restés hostiles ou indifférents à la lecture…(Lire la suite)

8 octobre 2019

La culture fait-elle l’intelligence ? ?
« Je sais aussi, dit Candide, qu’il faut cultiver notre jardin. » C’est une base, et il ne s’agit ici pour moi ni de la répéter, ni de la contester -mais plutôt de la mettre en perspective. Qu’est-ce qu’un être cultivé ? Qu’a-t-il de plus (ou de moins) qu’un être dont on dirait qu’il ne l’est pas ? Est-ce un être intelligent, ou en tous cas plus intelligent que celui qui a moins de culture ? Au risque de surprendre (venant de quelqu’un qui passe son temps à la transmettre), je répondrais à cette dernière question par la négative…(Lire la suite)

24 septembre 2019

Raisonnement par induction et raisonnement par déduction
Petite note explicative. Ayant moi-même longtemps eu une vision plutôt vague de ces deux mouvements de l’esprit, j’en précise ici les contours.
D’abord un petit schéma mnémotechnique…(Lire la suite)

10 septembre 2019

Orthographe : la règle et l’usage
Il me semble utile, pour des raisons que je détaille en fin d’article, de produire un petit schéma de pensée pour comprendre le rapport particulier qu’entretiennent, en orthographe, l’usage (c’est-à-dire le français que nous parlons et écrivons tous les jours) et la règle (c’est-à-dire le code commun que nous avons appris à l’école)…(Lire la suite)

25 juin 2019

Qu’est-ce qu’un philosophe ?
À cette intimidante question, il est possible de répondre une première chose assez simple, pour distinguer le philosophe de la figure de l’intellectuel (pour moi ce second terme n’a rien de péjoratif) : le philosophe est celui qui produit des concepts philosophiques…(Lire la suite)

 

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Pourquoi faire des commentaires composés ?

A cette question, la plupart des élèves de Seconde et de Première donnent une réponse vague, confuse : la vérité est que la majorité des Lycéens font des commentaires sans aimer cela ni même comprendre pourquoi ils le font.

Comme j’ai essayé de le démontrer ici, l’approche analytique des textes littéraires est une forme inefficace d’initiation. A défaut donc de réussir à faire aimer la littérature (tâche des plus nobles et des plus difficiles), il convient, avant même d’en faire, de recadrer l’objectif du commentaire composé, non pas en disant : « c’est un sujet bac à tel coeff ! » mais en prenant le temps d’expliquer que l’étude technique des grands textes a une utilité intellectuelle, qu’elle permet de mieux maîtriser les possibilités et les subtilités du français, en découvrant concrètement comment ses plus grands artisans l’ont utilisée. Du point de vue de la langue, les grands écrivains sont des modèles, et il y a beaucoup à apprendre, directement ou indirectement, à leur école: il ne suffit pas de le dire, il faut l’expérimenter le crayon à la main.

Cette activité devrait d’ailleurs être pratiquée autrement que sous sa forme actuelle (c’est-à-dire soit magistrale en classe avec les trois mêmes élèves levant épisodiquement la main, soit notée sur table ou à la maison, la note détournant l’attention de l’élève du contenu de ce qu’il fait): je propose des ateliers par tous petits groupes, 2 à 4, non notés, pendant lesquels le professeur n’aurait qu’à vérifier que tous travaillent, échangent observations et interprétations et « mettent les mains dans la pâte » du texte, sans la pression de la note.

Tant que cela n’arrivera pas, que les Lycéens ne feront pas de commentaire pour en faire, ils resteront extérieurs à ce vieil et noble exercice.

1er mars 2015



 
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